中学时期心理特点及人际关系特点

 中学时期心理特点

（1）渴望独立，不愿接受约束与限制，渴望被认可，但自我评价与调节能力不高；

（2）抽象逻辑思维有了较好的发展，但认知能力仍带有片面性和表面性；

（3）学习自觉性不断提高，也容易表现出独断性、争强好胜、坚持错误；

（4）逐步形成自觉稳定的道德信念，能根据社会要求控制自己，自我控制力逐步加强；

（5）情感容易激动，心里话愿和朋友谈，但不愿与老师和家长谈；

（6）理想逐步走向概括性，能够对自己理想人物的特点加以概括分析，并把他们综合成一个概括的形象，对人生意义有了初步的理解，对人生和世界评价带有个人人性的特点。

中学生处于身体发育的高峰期，大脑思维不断发展成熟。中学阶段是个体社会化的重要时期，而社会化的顺利完成离不开人与人之间的交往。 这个时期常发生各种形式的交往，通过交往，学生间相互联系，相互接触，相互影响，并且通过交往构成学生个体之间在心理上相互吸引或相互排斥的相对稳定关系——中学生人际关系，他们的人际观念和人际关系由幼稚简单走向成熟复杂的过程。

2、中学时期人际关系主要有以下共同特征：

（1）友谊占据着十分重要和特殊的地位。在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性交友。朋友之间的情谊称友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和相互依恋基础上的一种感情关系。儿童时期的个体在情感上最依恋的对象是父母，朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋的重心便逐步由父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多的是中学时期。

（2）交友标准上，由受功利恩惠和情感影响到有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件。

（3）团体现象突出。由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体的成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。

(4) 师生关系有所削弱。中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。

(5) 易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与知心朋友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等等方面，都容易与父母发生摩擦，不断加剧与父母的心理隔阂。总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生在渴望人际交往的同时，也容易出现闭锁、防御、自卑、“骄娇”二气等交往心理障碍，应该注意加以克服。

城市中学生的生源状况与以前相比较出现了前所未有的变化，这些变化有这么几个特点：（1）几乎都是独生子女；（2）单亲、父母离异家庭的子女增加；（3）下岗、双下岗职工家庭的子女增加。由于家庭构成/经济状况等因素的影响，现代的学生具有了明显时代的个性特征，由优越感而产生的自以为是，却又经受不了某种挫折，因而优越感的背后是不易容忍，是脆弱；或由孤独感而产生的排他性格、敏感、孤独，而孤独感的背后是难以融入人际关系环境。